Ольга Анатольевна
кандидат экономических наук
ФБГОУ ВПО «Самарский государственный экономический
университет»
г. Самара,
Россия
Лариса Владимировна
кандидат экономических наук, доцент
ФБГОУ ВПО «Самарский государственный экономический университет»
г. Самара, Россия
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ И ЦЕННОСТНО-ЛИЧНОСТНЫЕ
ОРИЕНТАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ И МОЛОДЕЖИ
в настоящее время в эпоху ускоренного развития цифровизации и
диджитализации все большее значение в профессиональной и общественной жизни
принимают человеческие, интеллектуальные, духовные и сугубо личностные
характеристики и особенности. И в большинстве своем они не относятся к разряду
навыков, приобретаемых в учебных заведениях. Современным студентам и молодежи
от 16 до 35 лет для успешного трудоустройства на текущем рынке труда становится
необходимым помимо профессиональных знаний развитие интеллектуальных качеств и
различных видов интеллекта, гибких навыков, навыков самопрезентации, а также
духовно-личностных ценностей и ориентиров. Все новые навыки и качества можно
объединить в три основных блока: интеллектуальные, духовные и личностные;
рассмотрим каждый из них подробнее.
Интеллектуальные
знания, навыки и способности характеризуют состояние интеллектуального
потенциала и капитала человека. К интеллектуальным также относятся профессиональные
компетенции и интересы, опыт, интеллектуальное и инновационное мышление,
способности и стремления к обучению и развитию, к новаторству и другое.
В настоящее время резко расширилась
сфера применения интеллектуальных способностей человека и его знаний, и
особенно сильно возросла роль инновационного потенциала и капитала и
способностей к новаторству. Помимо людей высокоинтеллектуальных профессий и
людей обычных интеллигентных профессий, и представителям простых профессий в
повседневной жизни становятся необходимы навыки инновационного мышления,
креативного подхода и создания новаций.
Повсеместно возросла
необходимость одновременного ведения нескольких видов интеллектуальной
деятельности, или интеллектуальной деятельности в различных сферах жизни,
построения двух или более карьер, занятий социальной или общественной
деятельностью. Успешные женщины одновременно создают семью и развиваются в
нескольких карьерных направлениях. Происходящие изменения в человеческом
развитии обуславливают необходимость применения новых качеств духовного,
эмоционального и ментального интеллекта в саморазвитии человека, в семейной
жизни и в социуме.
В итоге в настоящее время
наблюдаются изменения в интеллектуальной деятельности человека – происходит
расширение основных сфер применения интеллектуальной деятельности: обучения,
трудовой деятельности, общения, общественной деятельности и семейной жизни.
Поясним текущие изменения подробнее:
- в обучении добавляется
постоянное обучение, развитие и самосовершенствование,
- трудовая деятельность
фактически исчезает и заменяется интеллектуальной и инновационной
деятельностью,
- появляется новая сфера
генерации знаний, в которой человек применяет навыки инновационного мышления, создания,
выделения и применения новых знаний,
- к обычному общению
добавляется вид общения через Интернет,
- общественная и социальная деятельность
также интеллектуализируются,
- в семейной жизни
требуется проявление духовного и эмоционального интеллекта,
- становится видна
необходимость проявления интеллектуальных качеств в хобби и занятиях по
интересам.
В настоящее время в результате
рассмотренных явлений в отдельных случаях происходит изменение пирамиды
потребностей Маслоу. Имеются случаи того, когда у человека по очередности и
значимости удовлетворения потребностей пирамида переворачивается в обратную
сторону. У людей, занимающихся своим интеллектуальным и профессиональным
развитием, на первое место выходит удовлетворение последних высших потребностей
– в самовыражении, самореализации, открытии и реализации своего предназначения,
а также в саморазвитии и самосовершенствовании. Затем – потребности в уважении
и признании, затем – потребности в принадлежности к группе, причастности и
поддержке, и уже в конце – потребность в безопасности и защите и
физиологические потребности, которые уходят на дальний план. Это связано с тем,
что у многих людей в настоящее время данные потребности стабильно удовлетворяются
на протяжении всей жизни и становятся малозначимыми. А наиболее значимыми и
трудноудовлетворимыми являются высшие потребности, которые повышают свою
значимость и выходят на первый план. Они связаны, прежде всего, с духовным и
интеллектуальным развитием человека и их удовлетворение является наиболее
труднодостижимым. Отметим, что у некоторых людей в настоящий момент духовные
потребности удовлетворяются даже несмотря на недостаточное удовлетворение
первичных физиологических потребностей и потребностей в безопасности. Например,
в процессе написания научной работы или при занятии увлекательной
интеллектуальной деятельностью, мы забываем о приготовлении еды, покупки
продуктов или проведения ремонта в доме и т.п. Это подтвердилось результатами
опроса на психологическом семинаре-тренинге «Определение потребности, влияющей
на решения и выборы», проведенном в рамках общественного образовательного
проекта «Фабрика будущих профессионалов» 18.12.2019 г., по которому из числа
опрошенных, примерно у 15-20% происходило удовлетворение духовных потребностей,
выходящих на первый план, несмотря на неполное удовлетворение потребностей
первичных [4].
Вместе с тем изменяется
функциональная роль человеческого капитала в сторону достижения выполнения
духовных потребностей саморазвития, самосовершенствования и выполнения своего
предназначения. И функциональная роль интеллектуального капитала из парадигмы
«Работать и общаться» смещается в сторону парадигмы «Самосовершенствоваться,
делиться знаниями, создавать знания и преобразовывать мир».
В связи с этим изменились
и интеллектуальные ориентиры студенчества и молодежи. Можно выделить основные
особенности развития интеллектуальных ресурсов и интеллектуального капитала современных
молодых людей:
1. Изменения в сознании и мышлении,
возрастание значимости духовного развития, высших потребностей самореализации и
самосовершенствования, инновационного мышления как одного из ключевых
надпрофессиональных навыков [1].
2. Появление новых форм общения в сети и
увеличение потребности в живом человеческом общении.
3. Необходимость постоянного развития,
движения и изменений.
4. Акселеративное интеллектуальное развитие
детей, которые с малых лет начинают разбираться в планшетах и телефонах.
5. Необходимость постоянного и непрерывного интеллектуального
развития и возрастание значимости тренировок работы мозга.
Интеллектуальная
деятельность человека проявляется в различных сферах общественной жизни, но в
данной работе она рассматривается нами в экономике и является прерогативой
интеллектуального капитала.
Наряду
с этим можно отметить изменения в интеллектуальной деятельности современной
молодежи:
1. Проникновение интеллектуальной
деятельности во все сферы жизни: от духовной и религиозной жизни до процесса
потребления благ и услуг,
2. Необходимость ведения более чем одной
профессиональной деятельности и построение одновременно нескольких карьер и
обучение по нескольким специальностям одновременно,
3. Параллельное занятие общественной и
социальной деятельностью, хобби и интересами, развитие интеллектуального
волонтерства и интеллектуального, а также социального предпринимательства,
4. Постоянное появление новых задач, не стоявших ранее и требующих решения, в том
числе высокая вовлеченность в решение общественных проблем,
5. Необходимость продолжения продуктивной интеллектуальной и иной деятельности в
периоды неопределенности, спадов и кризисов и создания условий для этого.
Духовность является
неотъемлемой составляющей человеческого сознания. Духовный капитал содержится в
составе всех подвидов человеческого капитала и является их частью, в том числе
– в интеллектуальном и инновационном. Духовный капитал (или духовная
составляющая человеческого капитала) представляет собой основной сущностный
момент человеческого духа, совокупность духовных ценностей, благ, деяний,
мотивов, предназначения, развития и накопленного запаса благочестия человека,
которые материализуются и участвуют в процессе производства. Пока они не
принимают участия в производственном процессе, они являются духовным
потенциалом человека.
В свою очередь духовные
ценности – это совокупность моральных, религиозных, нравственных и этических
убеждений человека, имеющих особое значение в его жизни (уважение, любовь,
сострадание, воодушевление, вдохновение, вера, надежда, сила воли и стойкость в
преодолении трудностей и искушений и др.). Духовные ценности неразрывно связаны
с человеком, они у каждого свои и не могут быть переданы от одного к другому.
Человек может только, рассмотрев ценности другого человека, перенять их и
частично поменять свое собственное понимание ценностей.
Духовные блага – это
человеческие духовные и нравственные знания, достижения духовной культуры как
отдельного человека, так и всего человечества, эстетические ценности, моральное
добро, заключенное в поступках людей, и т.п. (благословение, прощение, знание о
том, как правильно поступить в ситуации, терпение, собственный опыт и
накопленный запас благочестия и др.). Духовные блага, наоборот, по сравнению с
духовными ценностями, довольно часто передаются от человека к человеку.
Духовные деяния – это
действия, направленные на создание, поддержание и приумножение духовных благ и
благочестия (уделение своего времени и внимания, защита, утешение, искренность,
нужный подарок, помощь вовремя, подстраховка, поддержка, пожертвования,
благотворительность, всевозможная помощь
людям и обществу).
Таким образом, духовный
капитал – это самое главное в жизни человека и самый важный его капитал. По
словам Святейшего Патриарха Московского и Всея Руси Кирилла: «Самый главный
капитал … это капитал человеческой любви. Он не подвержен ни девальвации, ни
инфляции, ни кризисам, потому что этот капитал лежит там, куда не могут
дотянуться человеческие руки. Ваш капитал – это любовь людей, любовь народа, слезы на глазах людей и радость в
сердце» [5]. Понятие любви к людям, к миру и человеческого разума, как
известно, тождественны. Разумные поступки – это поступки только из любви к
людям, в том числе и к самому себе и к своей собственной жизни. Соответственно,
духовные поступки, формирующие духовный капитал человека, также продиктованы
любовью и разумом. Отсюда следует, что духовный капитал по своей сути
представляет собой человеческий разум и любовь. Он существует в обществе и в
экономике – сейчас все чаще экономические вопросы решаются по взаимному согласию
людей, в том числе взаимовыгодному, все чаще к разумным решениям приходят
многие споры.
Часть духовного капитала содержится в составе
интеллектуального, как и в составе других подвидов человеческого капитала. Это
высшие мотивы к деятельности, духовные знания, воля, духовные устремления,
вера, накопленные добрые деяния. Когда с помощью своих действий и
интеллектуальных решений человек создает что-то, способное сохраняться и
приумножаться длительное время, дающее толчок к дальнейшему развитию, то можно
говорить, что этот продукт создан уже не просто интеллектуальным капиталом
человека, но его духовным капиталом.
Современная
молодежь в своем развитии и деятельности начинает все больше ориентироваться на
истинные духовные ценности: самореализацию, поиск своего предназначения и
миссии, помощь ближним и улучшение жизни людей. Особое развитие в этом плане
получило религиозное молодежное движение, молодежное добровольчество и
волонтерство, а также развитие и реализация общественных и социальных проектов,
направленных на решение существующих проблем.
В
настоящее время также все большее внимание стали уделять развитию индивидуальных
и личностных качеств. Современные работодатели не просто просматривают резюме,
но смотрят страницы в социальных сетях и другую информацию о соискателях, где
видны их увлечения, стремления, хобби, возможное окружение и занятия, что
является сугубо личной территорией.
Становление личности и развитие индивидуальных личностных и духовных
качеств, как правило, происходит не в молодом возрасте, а уже после достижения
определенного уровня развития всего человеческого капитала, когда человек имеет
развитую профессиональную и социальную базу. Получается, что культурным,
социальным и духовным развитием человеку приходится заниматься самому. Как
правило, он изучает только то, что ему нравится, или интересно, или то, что
получается развить. А общие знания по соответствующим темам и широкий кругозор
самостоятельно получить довольно трудно, в полном объеме их получить можно
только в образовательной системе.
В образовательных системах
происходит обучение и передача знаний для человека. При этом задачи личностного
и духовного развития молодых людей и их правильного воспитания пока открыто не
ставятся. Но они являются для жизни человека даже более главными, чем
академические знания. Считается, что человеку должно хватать воспитания в
семье, но его не достаточно, ведь время общения родителей с детьми также
ограничено. Кроме того, не все семьи столь благополучны и не имеют других
забот, как непосредственно и напрямую заниматься воспитанием детей. И вместе с
этим семья является ограниченным пространством. Если основное воспитание
человек и может там получить, то развитие, в том числе современного
миропонимания и навыков современной жизни он там не получит, и ему нужно
дополнительное обучение. Здесь для своего дальнейшего развития человеку
необходимо определить круг необходимых знаний и навыков, недостающих именно
ему, и заниматься самообразованием и саморазвитием, включая общение с более
успешными и развитыми людьми, чтение соответствующей полезной литературы,
посещение развивающих курсов и т. д.
Развитие молодого человека как
личности и субъекта деятельности обязательно должно включать в себя следующие
компоненты: [2] 1) интеллектуальное развитие и ментальный интеллект; 2)
эмоциональное развитие и эмоциональный интеллект; 3) развитие устойчивости в
стрессовых ситуациях; 4) развитие уверенности в себе и приятие себя; 5)
развитие позитивного отношения к миру и приятие других, духовный интеллект; 6)
развитие самостоятельности, независимости; 7) развитие самомотивации и
самосовершенствования и другое.
Здесь важным моментом в развитии
личности становится механизм саморазвития, связанный с осознанностью механизма
личностного развития, самостоятельным выбором направлений, способов развития и
следование им. В дальнейшем личностное саморазвитие нацелено на поиск индивидуальной
самореализации в общественно-экономической системе и поиск своего
предназначения. В самообразовании и саморазвитии есть еще один важный аспект –
преимущественное влияние индивидуального развития и опосредованное влияние
самих процессов обучения и воспитания. Особо важную роль играют внутренние
личностные, скрытые и неосознавемые изменения в человеке, в его миропонимании,
в глубине внутреннего мира, которые проявляются затем уже в поведении.
Способности к саморазвитию положительным
образом проявляются в дальнейшем в профессиональной среде. Профессиональное
саморазвитие – это внутренне обусловленное прогрессивное самоизменение
человека, выражающееся в изменении качества его профессиональной деятельности и
диалектически связанное с динамикой изменения этого качества [3]. В некоторых
видах профессиональной деятельности значимость личности не просто высока, а сам
человек и его развитая личность является рабочим инструментом деятельности: в
педагогической, психологической работе, в консалтинге, оказании индивидуальных
услуг. Человеку нужно постоянно развивать свои личные качества и
профессиональное саморазвитие начинает совпадать с личностным. В педагогической
деятельности профессионально-личностное саморазвитие является первейшим условием
достижения профессионализма. В связи с этим со стороны современной образовательной
и социальной среды и института семьи важно создание условий прежде всего для
закладывания правильных ориентиров и ценностей для дальнейшего развития
способностей человека, возможностей личного совершенствования своих качеств на
протяжении жизни, самовоспитания в себе духовных волевых и принципиальных
качеств, способствующих непрерывному саморазвитию и в итоге достижению целей
самореализации.
Таким образом, мы видим, что
интеллектуальные и ценностно-личностные ориентации современных молодых людей
находятся в правильном векторе развития и ориентированы на движение вверх, в
сторону духовных ценностей и всестороннего интеллектуального развития.
ЛИТЕРАТУРА
1. Атлас
новых профессий. Надпрофессиональные навыки. Текст: электронный. – URL: https://atlas100.ru/future/crossprofessional_skills/
2. Развитие личности в интеллектуальном
и эмоциональном плане
Информация взята с сайта биржи. Текст: электронный. – URL:
https://spravochnick.ru/psihologiya/razvitie_lichnosti_osnovnye_celi_i_zadachi/razvitie_lichnosti_v_intellektualnom_i_emocionalnom_plane/
.
3. Сергеева, Н. И. Профессионально-личностное
саморазвитие как цель профессионального роста педагога /
Н. И. Сергеева // Современные проблемы науки и образования. – 2015. –
№ 2-1 – URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18933
(дата обращения: 08.02.2021).
4. Фабрика будущих профессионалов. Страница В
Контакте. – URL
:
https://vk.com/tobeprofi63
5. Электронная библиотека одинцовского благочиния.
Кирилл (Гундяев), патр. Слово на торжественном приеме в честь Блаженнейшего
митрополита Киевского и всея Украины Владимира в связи с 75-летием со дня его
рождения, 23.11.2010. – URL: Режим
доступа: http://www.odinblago.ru/sobranie_trudov_s4_t2/230
Комментариев нет:
Отправить комментарий