Ирина Анатольевна Андреева
кандидат психологических
наук, доцент
доцент кафедры психологии
ГОУ ВПО «Горловский
институт иностранных языков»
г. Горловка, ДНР
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТИРОВ ЛИЧНОСТИ
Молодежная среда – это
хороший барометр идейных и ценностных преобразований, происходящих в обществе.
Сегодняшнему старшекласснику сложно
ориентироваться в современных социально-экономических условиях, выбирать
профессию, определять идеалы и ценности, выбирать жизненный путь.
По мнению ученых,
формирование и развитие жизненных ориентиров может проходить под влиянием ряда
факторов. Они определяются социальными условиями жизни ребенка, взрослого,
ближайшим окружением, семьей и т.п. Поэтому мы считаем особенно важным изучение
процесса формирования жизненных ориентиров для дальнейшей разработки
коррекционной программы.
Развитие жизненных
ориентиров личности происходит под влиянием ряда факторов. Чаще всего, они
действуют опосредованно и независимо от человека. Это и называется процессом
становления или зарождения ценностных ориентаций в том числе. Если же мы
говорим об организованном воздействии на личность, создании специальных условий
по развитию направленности личности, ее жизненных ценностей, то мы можем
говорить о процессе формирования жизненных ориентиров.
Формирование и развитие
ценностных ориентаций – сложный, многоэтапный процесс, который зависит от
возрастных особенностей индивида.
Механизмами, которые
формируют ценностные ориентации, являются индивидуальные особенности протекания
психических процессов памяти, мышления, развития волевой и эмоциональной сфер.
Единая система ценностных ориентаций определяет во многом личностное проявление
индивида во всех областях деятельности.
При исследовании проблемы
формирования понятия «ценность» философ Сидорова Н. В. еще раз
подчеркивает, что те или иные ценности и ценностные ориентиры исторически
изменялись и каждое общество опирается на ту систему ценностей, которая
помогает человеку адаптироваться и организовать своё жизненное пространство.
Создание и осознание
новых ценностных ориентиров, направленных на целостность и полноту
человеческого бытия становится необходимостью для понимания роли личностных
ценностей, как отражение ядра ценности нашего социума. Они позволяют понять
творческую, созидательную направленность и являть собой конкретно-историческое
и национально- многообразие аксиологических приоритетов в наше время.
Формирование и развитие
ценностных ориентаций – длительный и трудный процесс, на который оказывают
влияние многие факторы. Одним из ключевых факторов, который влияет на
становления личности, является окружающая среда и социальный институты.
Проанализировав
литературные источники, мы можем сказать, что все факторы, влияющие на их
развитие можно разделить на две группы:
- экстра-факторы, т.е. внешние
– это среда, социальное окружение, культура, в которых уже существуют
определенные ценности;
- интра-факторы, т.е. внутренние
– это потребности человека, интересы, свойства личности условия образования
ценностных ориентаций.
Влияние внешних условий
обусловлено признанием социальной природы человека, его психики. Само
присвоение социального ценностного содержания у человека происходит через его
внутренний мир. Человек существо социальное и развиваясь в определенном
обществе он усваивает определенный социальный опыт, который оказывает существенное
влияние на формирование морально-ценностной ориентации личности. Если касаться
возрастных особенностей в формировании жизненных ориентиров, то именно
юношеский возраст сам по себе период самоопределения, становления идентичности
личности, выбора идеалов, ориентиров. Безусловным является тот факт, что данный
процесс становления находится под непосредственным влиянием социальной культуры
окружающего общества и большинства. Молодые люди определяют для себя
определенные нормы и правила поведения, осознают потребности и ценности
значимые для данного социума, вырабатывают этические принципы добра,
справедливости, счастья. В какой временной эпохе не жил бы человек, существуют
так называемые общечеловеческие ценности. Это те личностные качества и
нравственные нормы, которые подчеркивают и укрепляют достоинства человека, они
характерны для всех времен и народов. Наибольшая ценность любого
общественно-исторического процесса – это человек. Не мене важным в вопросе
развития жизненных ориентиров является уровень взаимопонимания и сотрудничества
между людьми. Все моральные ценности направлены, также, на еще одно важное
условие развития личности и общества – это утверждение человеческой жизни,
согласия и взаимопонимания между людьми. В процессе становления жизненных
ориентаций важным является их содержание, а также уровень взаимосвязи между
всеми компонентами [3].
Важнейшей функцией семьи,
формирующей личность ребенка, является закладка моральной основы его личности:
усвоение простых моральных норм: добра и зла, справедливости, отзывчивости,
ответственности, эмоциональной устойчивости, формирования нравственных нормы. В
семье ребенок развивает первые представления о добре и зле, о прекрасном и
безобразном, закладываются основные потребности человека. Именно в семье он
приобретает навыки общения с близкими, знает, что такое любовь к старшим, сострадание,
взаимопонимание, иными словами, он проходит школу прямого практического
гуманизма в отношениях с людьми.
Наличие определенных
семейных ценностей позволяет каждой семье в процессе развития своего ребенка
присваивать им готовые базовые ценности, утвержденные в данной культуре,
которые являются наиболее важными поведенческими параметрами. И если на ранних
этапах формирования семья не могла дать ребенку необходимые знания и навыки, то
отсутствие формирования моральных ценностей и морали может оставить отпечаток
на всей последующей жизни, что выражается в неспособности к глубоким чувствам
дружбы, любви, сострадания.
Формирование системы
жизненных ориентации представляет собой процесс становления личности, и эта
система является средством реализации определенных общественных целей [5].
Механизм жизненной
ориентации осуществляется следующим образом: возникает определенная
потребность, на ее основе формируется интерес, затем установка и ценностная
ориентация.
Интерес многих ученых
обычно рассматривается как осознанная потребность или отношение. Можно сказать,
что это условная готовность к определенной оценке на основе социального опыта,
приобретенного человеком в связи с тем или иным социальным явлением, и
готовность действовать в соответствии с этой оценкой. Ценностная ориентация воспринимается
как общее направление сознания и команд индивида.
Для юношества особенно
важны не только социальные идеи, а и отношение окружающих, особенно взрослых к
этим идеям. В случае негативного эмоционального опыта формируется и негативная
личностная позиция человека.
Таким образом, мы можем
говорить о том, что любые процессы, перемены в жизни общества будут менять
ценностные ориентиры старшеклассников. Это приведет к преобладанию ценностей,
которые непосредственно связаны с личной жизнью конкретного человека.
Соответственно, можно спрогнозировать или оценить в целом духовный мир
человека. Жизненные ориентации в данном случае выступают как общий показатель
направленности личности, ее интересов, потребностей, желаний, уровня
личностного и духовного развития. Для всего общества и нашего будущего является очень важным, какие же ценности
будут сформированы у подрастающего поколения сегодня, на сколько они будут
готовы к новому типу социальных отношений.
Социальное становление
человека происходит в течение всей жизни и в разных социальных группах. Семья,
детский сад, школьный класс, студенческая группа, трудовой коллектив, компания
сверстников-все это социальные группы, составляющие ближайшее окружение
индивида и выступать в качестве носителей различных норм и ценностей. Такие
группы, определяющие систему внешней регуляции поведения индивида, называются
институтами социализации.
Семья является уникальным
институтом социализации, поскольку ее невозможно заменить никакой другой
социальной группой [1].
Во всех случаях
неправильного воспитания нарушается социальная адаптация. С другой стороны,
положительное влияние семьи способствует успешной социализации и социальной
адаптации индивида не только в детском, но и во всей жизни. Те позиции, что
родители ребенка форма в системе социальных отношений, определяют в дальнейшем
стиль жизни и жизненный план, который Э. Берн назвал жизненным сценарием [3].
Жизненные ориентации
человека генетически выводятся из ценностей социальных групп. Выбор и
присвоение индивидом социальных ценностей опосредуется ценностями референтных
групп. В этот период они подражают взрослым: учителям, родителям, знаменитости.
Это касается и выбора профессии.
Факторы, влияющие на
характер жизнедеятельности старшеклассников:
А. культурный опыт.
Культура задает систему
жизненных ориентиров, регулирующих индивидуальное и социальное поведение,
служит основой для разработки и осуществления познавательных, практических и
личностных задач. Культура переводит старшеклассника в другой способ бытия,
способ, лежащий вне личности и более значимый и упорядоченный. Человек
изначально был помещен в мир культуры с момента своего рождения. В этом мире
накоплен и зафиксирован огромный человеческий опыт, который предоставляет
человеку готовые модели и средства решения личных проблем. Человеческое
сознание развивается в рамках культурного целого, в котором кристаллизуется
опыт деятельности, общения и восприятия мира. Однако присвоение культурного
опыта, безусловно, не является автоматическим. От каждого индивидуума это требует
чрезвычайно личного осознания, повторного открытия. М. М. Бахтин утверждал, что
«любая универсальная ценность становится действительно значимой только в
индивидуальном контексте» [1, с. 109].
Б. моральные принципы.
Помимо норм морали,
знания нравственных качеств и идеалов в истории нравственного сознания
существует потребность в гибком и универсальном руководстве для
старшеклассников. Это были моральные принципы. Эти принципы обеспечивают лишь
общую основу для осуществления стандартов поведения и критерий для выбора
правил в различных условиях. Моральные принципы устанавливают общие правила
поведения, требования социальной дисциплины, предъявляемые к различным
старшеклассникам, совершающим поступки любого типа. Принципы морали выражают
обобщенные законы нравственного поведения, сочетающие в себе множество
различных по содержанию действий в едином образе жизни и линии поведения.
В. личный опыт.
Этот фактор является
наиболее значимым по степени влияния на формирование жизненных ориентаций
старшеклассника. Например, ценностные ориентации взрослого гораздо более
устойчивы по сравнению с ценностной системой ребенка, т. е. личный опыт
«фиксирует» индивидуальные ценности, имеющие определенное значение для
конкретного человека. Кроме того, сам процесс оценки высказываний происходит
через приобретение личного опыта и на его основе (потому что большинство людей
учатся на своих ошибках).
Г. семейная атмосфера.
Фактор влияния родителей
на старшеклассников имеет длительный характер, поэтому является одним из
важнейших по степени влияния на ребенка, и в частности - на его жизненные
ориентиры. Они во многом определяют жизненный путь ребенка. Но помимо
осознанного, целенаправленного воспитания, на старшеклассника влияет вся
семейная атмосфера, и эффект от этого воздействия превосходит все остальные.
В ряде исследований
делалась попытка изучения ценностных ориентаций в соотношении с другими
психологическими характеристиками личности и профессиональной направленности.
Так, в исследовании, проведенном К. Д. Шафранской и Т. Г. Сухановой, изучался
взаимовлияние ценностных ориентаций и индивидуально-типичных особенностей
личности. Авторы выделяют ценностные ориентации, соответствующие определенным
факторам личности:
· ориентация на познание соответствует
хорошей информированности, критичности, склонности к анализу;
· ориентация на профессиональную
деятельность включает общительность, дружелюбие, теплосердечность, умение
устанавливать контакты;
· ориентация на любимое занятие сочетается с
ответственностью, изобретательностью, замкнутостью;
· ориентации на спорт соответствует
мужество, реалистичность, ответственность, консерватизм мышления, конформизм;
· ориентация на успех у противоположного
пола сочетается с высокой самостоятельностью, независимостью, мужеством, высшим
интеллектом [4].
Интересны мнения Е. Д.
Научитель, которая изучала психологические условия и факторы формирования
системы ценностных ориентаций студентов. В ее исследовании раскрывается
динамика ценностных ориентаций в зависимости от года обучения, выявляется
взаимосвязь между ценностными ориентациями и выбранной специальностью;
установлено влияние академической группы и тренинговых занятий на систему и
структуру ценностных ориентаций, выявлена зависимость структуры ценностных
ориентаций от демографической принадлежности [46].
Итак, система ценностных
ориентаций является сложной, многоуровневой динамической структурой,
совокупностью структурно-динамических и содержательно-типологических
характеристик. К структурно-динамических характеристик относятся:
иерархичность, соотношение терминальных и инструментальных ценностей,
соотношение значимого и не значимого, позитивно-негативная асимметрия,
гармоничность-дисгармоничность, устойчивость-изменчивость системы ценностей,
которые могут быть рассмотрены во взаимосвязи с индивидуально-типологическими и
характерологическими особенностями личности. Содержательно-смысловые
характеристики системы ценностных ориентаций личности отражают содержательную
сторону направленности, степень сложности внутреннего мира личности, тесно
связанные с мотивацией и системой личностных смыслов.
Таким образом, можно
выделить следующие факторы, влияющие на формирование жизненных ориентиров.
Изначально старшекласснику предлагается несколько вариантов норм поведения:
общепринятые социальные нормы и семейные правила, образцы поведения,
заимствованные из искусства, моральные принципы и др. И тогда перед ним встает
вопрос выбора собственного, третьего,
индивидуального пути, вопрос собственной системы ценностей.
Изучив литературные источники, мы можем
сказать, что жизненные ориентиры – это необходимая составляющая целостной
личности. Они проявляются во всех поступках человека в мире, который его
окружает, и в его отношениях к миру, составляют специфику внутреннего мира. При
этом, основополагающими жизненных ориентиров являются такие характеристики
личности как: направленность и ценностные ориентации.
ЛИТЕРАТУРА
1. Баимбетов,
А. А. Молодежь в кризисном социуме [под ред. Р.Т. Насибуллина] /
А. А. Баимбетов, Г. А. Кабакович, Р. Т. Насибуллин, Ф. Г. Хайруллин. – М. :
Издательство ИС РАН, 1998. –105 с.
2. Волочков,
А. А. Ценностная направленность как выражение смыслообразующей активности / А.
А. Волочков, Е. Г. Ермоленко // Психологический журнал. – 2004 . – № 2. – Т.
25. – С. 1-33.
3. Леонтьев,
Д. А. Психология смысла / Д. А. Леонтьев. – М. : Политиздат,1999. - 74 с.
4. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание,
личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
5. Раис,
Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Раис. – СПб. :
Издательство «Питер», 2000. – 624 с.
Комментариев нет:
Отправить комментарий