Швидкая А.Н.

 Алла Николаевна Швидкая

магистрант 2 года обучения 

ГОУ ВПО «Горловский институт иностранных языков»

г. Горловка, ДНР

 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ ДЛЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

 

Развитие современных технологий сделало интернет неотъемлемой частью жизни и взрослых и детей. С помощью интернета ищут информацию, учатся, развлекаются, общаются и т.д. Здесь во многом помогают социальные сети. Насколько положительным или отрицательным является их влияние остается вопросом открытым.

Увлеченность современных школьников подросткового возраста социальными сетями имеет как положительные, так и негативные стороны.  Этой проблемой занимаются российские ученые-социологи Ефимов Е. Г., Верченов Л. Н., Ефременко Д. В., Тищенко В. И. и др. Мы бы хотели рассмотреть определенные особенности социальных сетей, которые таят в себе немалый потенциал с точки зрения повышения учебной мотивации у школьников, в частности, при обучении иностранному языку.

Исходя из того, целью данной статьи является рассмотрение возможностей использования социальных сетей для мотивации подростков при обучении иностранному языку.

Несомненно, одним из важнейших условий успешного обучения является высокий уровень учебной мотивации. Педагогика трактует понятие «мотивация» как общее название для методов и средств побуждения обучающихся к эффективной познавательной деятельности, активному освоению содержания учебных дисциплин [1].

Учителям важно понимать, что именно способно побудить подростков учиться добросовестно. У каждого обучающегося могут преобладать свои мотивы для эффективной учебной деятельности, и далеко не всегда лишь возможность получения хорошей оценки стоит считать значимым фактором мотивации. Среди наиболее характерных мотивирующих факторов для подростков можно выделить следующие:

- познавательные;

- коммуникативные;

- эмоциональные;

- факторы саморазвития;

- позиция школьника;

- внешние факторы (поощрения, наказания) [1].

Специальные исследования подтверждают, что начало пубертатного периода в жизни человека  стимулирует изменения в областях головного мозга, которые определяют реакцию на мнение окружающих [4]. Каждый человек обращает внимание на мнение других людей о себе, однако у подростков это проявляется ярче, чем у взрослых. В целом, в подростковом возрасте изменяется система ценностей человека, притом авторитет родителей и школьных учителей значительно снижается, а на первый план выходят друзья, одноклассники, коллектив. Именно поэтому для подростков становится актуальным вопрос об их статусе в группе сверстников.

В жизни подавляющего большинства современных подростков немаловажное место занимает интернет, в частности, социальные интернет-сети. Под социальной сетью понимают онлайн-платформу, нацеленную на создание и поддержание виртуальных отношений между людьми, а также, на обмен всевозможной информацией (фотографии, музыка, видео и т. д.) [4]. Среди множества социальных сетей наибольшую популярность в нашем регионе имеют: ВКонтакте, Одноклассники, Facebook, TikTok, Instagram, Twitter.

В современном обществе многие говорят о существовании такой проблемы как чрезмерное увлечение социальными сетями, что рассматривается как разновидность зависимости. Но, как гласит древняя восточная мудрость: «Не можешь победить врага – сделай его своим другом».

Известно, что подростки любят проводить время и общаться в социальных сетях. Им нравится разглядывать фотографии других людей, оценивать их, ставить «лайки», оставлять свои комментарии. Учитывая психологические особенности подросткового возраста, следует отметить, что подростками движет желание представить себя в глазах других людей в выгодном свете. Почему бы не использовать этот психологический момент с учебной целью?

Рассмотрим некоторые идеи, наработанные в практике преподавания общеобразовательной школы, связанные с возможностями использования социальных сетей (на примере сети «ВКонтакте») как фактора повышения мотивации обучающихся.

Для более эффективной организации работы мы предлагаем алгоритм, который может помочь при достижении поставленной цели.

1. Узнать, в каких социальных сетях «сидят» подростки, обучающиеся в вашем классе (зачастую  «ВКонтакте»).

2.Организовать в этой социальной сети галерею-выставку сфотографированных работ обучающихся, выполненных дома или в течение урока. Это должны быть, разумеется, не стандартные задания (упражнения из учебника, грамматические тесты и т.п.), а те, при выполнении которых  требовалось проявить творческие способности, фантазию, выдумку, аккуратность и точность при выполнении. Это может быть самостоятельно составленная школьником опорная схема по грамматической теме, тематический рисунок или коллаж, открытка на иностранном языке и т.д. Если речь идет о домашних заданиях, это может быть видеоролик или презентация на заданную тему, выполненные с помощью специальных компьютерных программ. Можно организовывать подобные галереи работ в уже имеющихся группах в социальной сети (в таком случае, аудитория, вероятно, будет шире), а можно создать отдельную группу по предмету «Иностранный язык». Это мотивирует ребят к более старательному выполнению подобных заданий, ведь теперь их увидит и сможет оценить не только учитель.

3. Учесть, что подростки любят участвовать во всевозможных виртуальных опросах и голосованиях в социальных сетях. Особенно им важно иметь возможность оценивать, выражать свое мнение, точку зрения – в этом они реализуют себя как личности. Насколько же увлекательнее оценивать и голосовать за работы своих одноклассников (или обучающихся из других классов)! Такая возможность предоставляется, если учитель создаёт голосования-опросы в социальной сети за лучшую работу.

4.  Предложить обучающимся задания устного характера (например, устное сочинение на заданную тему, пересказ текста,  чтение наизусть стихотворений, скороговорок на иностранном языке, воспроизведение тематического диалога в парах). Можно собрать галерею-выставку файлов в аудио- или видео- формате и организовать голосование за лучшие. При оценивании желательно не сводить формулировку к простому вопросу «Кто лучше?», а задавать его так, чтобы обучающиеся получили пищу для размышлений, что именно в устном выступлении способно производить благоприятное впечатление на публику: правильная интонация, четкая дикция, содержание речи, презентабельный вид, уверенность в себе выступающего и т. д. Такие размышления помогают школьникам осознать, что успех не случаен, а вполне закономерен, что, в свою очередь, может положительно повлиять на качество выполнения ими устных заданий.

Ниже в таблице 1 приведены примерные вопросы интернет-опросов для размещения в социальной сети (в зависимости  от специфики конкретного домашнего задания). Вопрос может быть прямым – непосредственно о том впечатлении, которое вызвало выступление, или же косвенным – сформулированным в более обтекаемой форме, желательно с ноткой юмора, что, как правило, хорошо воспринимается аудиторией подросткового возраста.

Таблица 1. Примерные вопросы для голосования в социальных сетях

Домашнее задание	Прямые вопросы	Косвенные вопросы
Выучить и продекламировать стихотворение (на иностранном языке)	Кто, по-твоему, прочитал стихотворение более выразительно? (уверенно, артистично)	У кого, по–твоему, больше шансов стать артистом разговорного жанра?
Выучить и рассказать скороговорку (на иностранном языке)	Кто быстрее (правильнее) рассказал скороговорку?
Пересказать текст по заданной теме (на иностранном языке)	У кого, по-твоему, правильнее (лучше) английское произношение?	Кого бы ты выбрал на должность посла Великобритании?
Пересказ текста (на иностранном языке)	Кто правильнее (точнее) пересказал текст ?	Кто, по-твоему, мог бы стать диктором на телевидении в Англии?

 

5. Добавить в подобные опросы «игровую изюминку», например, разместив аудио-запись устного выступления, предложить отгадать по голосу выступающего. Можно дать варианты ответов или попросить ответить самим.

6. Предложить старшеклассникам побыть в роли учителя, подготовив и проведя в своем классе фрагмент урока по выбору: например, речевую разминку, опрос по изученным лексическим единицам, объяснение  нового правила по грамматике и т. д. Сняв на видео подобные фрагменты, учитель размещает их в группе данного класса в социальной сети и создает опрос-голосование за лучший материал. Критерием для отбора могут быть, например, доступность объяснения, творческий подход, артистизм и харизма «учителя». Подобный опыт для старшеклассников полезен во многих отношениях, так как является:

ü    оригинальным методом обучения иностранному языку, который работает по принципу: «Если хочешь научиться чему-либо, начни этому учить».  В этом отношении интересна практика использования компьютерной программы-игры для отстающих студентов в Университете Джорджии (США),  которым предлагается самим попробовать себя в качестве преподавателей для виртуальных студентов. Данная программа зарекомендовала себя как весьма эффективная, так как позволила сократить разрыв между успешными и отстающими студентами [3].

ü    хорошим приемом профессиональной ориентации для тех обучающихся, которые рассматривают для себя возможность связать свою дальнейшую профессиональную жизнь с педагогикой;

ü    возможным средством для улучшения взаимоотношений между учителем и обучающимися (если в этой сфере существуют какие-либо проблемы или недоразумения), поскольку предлагает подросткам поставить себя на  место своего учителя.

7. Суммировать итоги голосований, например, за неделю, месяц или в конце изученной темы, чтобы систематизировать работу. Учителю следует написать об этом в социальной сети, выделяя победителей, наградив их знаками отличиями (виртуальными грамотами, медалями, открытками и т. д.). Для увеличения числа победителей можно организовать расширенный опрос по различным номинациям: «Ну и придумал!» (за изобретательность), «Чёткая работа!» (за аккуратность в выполнении), «Наполеоновский размах» (за масштабность работы) и т. п. Важно не забыть прокомментировать и остальные работы, подбодрить всех ребят, выполнивших работы, отметить их сильные стороны, дать рекомендации на будущее. 

8.  Оформить по окончании определенного этапа обучения (темы, четверти) фотографии работ обучающихся в виде компьютерной презентации или сделать видео-нарезку из коротких фрагментов устных выступлений школьников за данный период, после чего разместить в социальной сети.  Каждому школьнику будет приятно увидеть себя или свою работу в размещенном материале.

Подобные виртуальные галереи работ и интернет-голосования оживляют процесс обучения, добавляют в него творчества, эмоциональности, азарта. Школьное обучение действительно становится частью жизни подростков: они комментируют выполненные работы, высказывают своё  мнение, задумываются, почему чья-то работа или выступление понравились большинству, а чьи-то нет, стараются выполнять задания качественнее и интереснее, чтобы получить одобрение голосующих.

Хорошо, если в группы школьников в социальной сети заходят и их родители, которые получают возможность увидеть работы других ребят, сравнить с работами своего ребенка. В таком случае родителям легче понять,  в чем сильные и слабые стороны их ребенка,  проще подсказать, как ту или иную  работу выполнить лучше, на что обратить внимание в следующий раз. Это делает родителей активными участниками учебного процесса своих детей.

Описанные приемы применимы как при традиционном, так и  дистанционном форматах обучения. Пора выходить за границы классной комнаты и идти туда, где проводят досуг подростки – в социальные сети.

Таким образом, социальные сети интернета помогают решить проблему низкой мотивации обучающихся подросткового возраста в процессе обучения иностранному языку. Использование рассмотренных нами приемов (организация виртуальных галерей работ, проведение опросов-голосований, ведение учителем виртуального учета результатов голосований) в значительной степени способствует развитию чувства здорового соперничества, повышению интереса и усилению мотивации подростков в процессе обучения иностранному языку.

ЛИТЕРАТУРА

1. Гущина Е.С. Мотивация учения – основное условие успешного обучения / Текст : электронный / Е. С. Гущина, Ю. Захарова. – URL: https://urok.1sept.ru/articles/569621#

2. Научить другого, чтобы научиться самому. Текст : электронный. – URL: https://www.psychologies.ru/articles/nauchit-drugogo-chtobyi-nauchitsya-samomu/

3. Социальная сеть: Википедия / Текст : электронный. – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Социальная сеть (дата обращения: 09.11.2020).

4. Эффект сверстников и коллективная глупость: что происходит с мозгом подростка / Текст : электронный. – URL: https://theoryandpractice.ru/posts/15921-effekt-sverstnikov-i-kollektivnaya-glupost-chto-proiskhodit-s-mozgom-podrostka